Jawaban:

Guru tidak hanya berperan sebagai pendidik, tapi juga sebagai fasilitator, katalisastor, dan motivator bagi para siswa.

Penjelasan:

• Apa yang terjadi jika seseorang yang membangun gedung tanpa perencanaan yang matang atau bahkan tidak paham dalam membuat perencanaan pembangunan gedung?. Mungkinkah pembangunan gedung tersebut akan terwujud sesuai dengan harapannya? Mungkin saja gedung tersebut akan jadi tetapi bentuk dan kualitasnya tidak sesuai dengan yang diharapkan.

• Analogi dengan pertanyaan di atas dapat juga disampaikan kepada kalangan guru yang akan melakukan kegiatan pembelajaran. Mungkinkah guru dapat mencapai hasil pembelajaran dengan baik jika guru tidak melakukan perencanaan pembelajaran dengan baik atau bahkan tidak memahami cara membuat perencanaan pembelajaran yang baik?

• Di berbagai sekolah banyak guru sering mendapatkan kenyataan ketika melakukan penilaian kepada peserta didiknya ternyata hasilnya tidak sesuai dengan yang diharapkan. Banyak siswanya yang tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Mengapa hal ini bisa terjadi? Apakah soalnya yang terlalu sulit?. Apakah kemampuann siswanya yang sangat rendah?.Ataukah waktu yang diberikan guru untuk menyelesaikan soal tidak cukup banyak? Atau bahkan soal tidak sesuai dengan materi yang diajarkan guru?

• Ada beberapa hal yang dapat mendukung agar guru dapat mencapai target pembelajarannya secara optimal. Hal-hal tersebut adalah:
• Pertama, guru harus memahami kurikulum. Guru harus paham terhadap kurikulum yang berlaku. Banyak guru belum memahami dengan baik tentang kurikulum terutama dalam memahami makna kompetensi dasar (KD) pada setiap mata pelajaran yang akan dilkasanakannya. Ketidakmampuan guru dalam memahami KD tentu saja berdapak pada kemampuan guru dalam membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Pada akhirnya juga akan berdampak pada kegiatan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran yang tidak sesuai tujuan KD.

• Kesalahan yang sering terjadi adalah ketidakmampuan guru dalam menjabarkan KD menjadi indikator pencapaian kompetensi (IPK). Akibatnya materi dan kegiatan pembelajaran yang dirancang tidak sesuai dengan harapan pada KD. Perlu diketahui oleh guru bahwa pada setiap rumusan kompetensi dasar (KD) mengandung dua kata kunci. Dua kata kunci itu adalah kata kerja dan materi. Kata kerja menggambarkan dimensi proses berpikir yang harus dilakukan dan dimiliki oleh peserta didik. Sedangkan materi menggambarkan materi pokok yang harus disampaikan secara utuh oleh guru. Materi pokok tersebut meliputi faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif.
• Proses berpikir yang ada di KD harus dipahami oleh setiap guru agar pada kegiatan pembelajarannya sesuai dengan proses berpikir yang dimaksud. Proses berpikir ini meliputi: mengingat, memamahi, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.
• Dengan memamahi proses berpikir yang dimaksudkan di dalam KD, maka guru dapat mendesain rencana kegiatan pembelajarannya. Guru juga memahami apakah tuntuan KD tersebut sampai pada pembelajaran high order thinking skill (HOTS) atau tidak.
• KD yang menuntut pembelajaran HOTS adalah KD yang proses berpikirnya ditadai dengan tahapan menganalisis, mengevaluasi, sampai mencipta. Dengan demikian jika di dalam KD tuntutan proses berpikirnya “menganalisis” misalnya, maka guru harus merencanakan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang mencerminkan pembelajaran HOTS. Dalam hal ini kegiatan yang dilakukan guru minimal harus memberikan kemampuan bagi peserta didik untuk melalukan kegiatan “analisis”. Jika hal ini tidak dilakukan guru, maka dapat dipastikan kegiatan pembelajaran guru belum sesuai dengan tujuan pada KD yang dibahas.