Jawaban:

Bulkis, Siti. 2021. Pembelajaran Daring Menulis Teks Pidato Persuasif Kelas IX SMPN9 Banjarmasin. Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni.  FKIP.  Universitas Mangkurat, Banjarmasin. Pembimbing: (I) Dr. Sainul Hermawan, M.Hum.; (II): Lita Luthfiyanti, M.Pd.

Kata Kunci: pembelajaran daring, menulis, teks pidato persuasif

Pandemi Covid-19 yang tengah melanda dunia juga berdampak pada dunia pendidikan di Indonesia. Adanya pandemi membuat proses pembelajaran secara tatap muka menjadi terhambat. Pemerintah lantas mengambil langkah sebagaisolusi atas permasalahan ini dengan menerapkan pembelajaran daring.

Penelitian ini bertujuan: 1) mendeskripsikan perencanaan pembelajaran daring menulis teks pidato persuasif;2) mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran daring menulis teks pidato persuasif; dan 3) mendeskripsikan persepsi guru dan siswa terhadap pembelajaran daring.

Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian deskriptif kualitatif yangmenggunakan data kata-kata tertulis dan lisan dari objek yang diteliti. Sumber data pada penelitian ini adalah siswa IX-C SMPN 9 Banjarmasin yang berjumlah 36 orang. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan berupa reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan: 1) guru sudah membuat rancangan perencanaan pembelajaran daring menulis teks pidato persuasif sesuai dengan RPP Covid-19. Namun, hal ini masih perlu perbaikan dan pengembangan, seperti sumber belajar yang lebih rinci dan metode yang lebih menarik; 2) penerapan pelaksanaan pembelajaran daring menulis teks pidato persuasif dilakukan melalui tatap muka secara virtual menggunakan aplikasi Google Meet. Namun, terdapat beberapa hambatan seperti tujuan pembelajaran yang tidak terpenuhi, siswa yang kurang aktif dan tidak hadir saat proses pembelajaran,serta kesulitan guru dalam mengoperasikan laptop.Sementara itu, guru dituntut lebih kreatif agar dapat membuat pembelajaran lebih menarik;3) pada penilaian keterampilan hasil kerja individu, ditemukan hanya 16 siswa dari 30 siswa yang mengerjakan tugas menulis teks pidato persuasif; 4) persepsi guru dan siswa terhadap pembelajaran daring belum sepenuhnya berjalan dengan maksimal karena ada beberapa kendala saat pembelajaran berlangsung. Kendala yang dialamiseperti komunikasi yang terbatas antara siswa dan guru, jaringan yang kurang stabil, dan hasil belajar siswa yang belum mencapai target guru.